東大法卒41歳ママ日記 - 幼児教室や塾に通わなくても、お金をかけなくても、子どものためにやってあげられることは、きっとあるはず。 東京大学法学部を卒業して19年、その間に見たこと聞いたこと考えたことを総動員して取り組む、初めての育児の記録です。

初代iPadが我が家にやってきてから、4年半以上の年月が経過しました。
それに比べると、iPhoneとの付き合いは短いですが、それでも4年を越えています。
実はアプリを入れ過ぎて、頭の中がカオスになりかけているので、この場を借りて整理させてください。
なお、評価は、断りのない限り、現在使用している機種（iPad Air/iPhone6）での使用感をもとにしています。
価格は購入時点のものなので、現在の価格と異なる場合があります。
iPadアプリ、iPhoneアプリの両方があるものについては、前者へのリンクを貼っています。

～みーちゃんが2歳のころ購入したアプリ～
予約開始日の朝、ネットで予約して初代iPadを入手、2010年5月28日にダウンロードしたアプリたち。

バルーニマルズ 230円

「バルーニマルズ」とはバルーン+アニマルズの造語と思われます。
カラフルで細長い風船が出てくるので、iPhoneであれば息を吹きかけて、iPadであればスワイプします。
すると、風船が膨らみます。
次に、iPhoneを揺らすか、iPadの画面をさわるかすると、風船がだんだんと動物などの形になっていきます。
出来上がったところで、右上の空気入れマークを押すと、そのたびに動物が膨らんでいき、最後には破裂して、次の風船が出てきます。

私は、本当に風船が息で膨らんでいくように見えるiPhoneアプリのほうが好きですが（シェイクするのも楽しい）、たぶん子どもにとっては、本当はどうか、なんてどうでもいいんだろうな、と思います。
iPadアプリも、楽しそうにやっています。

IDEOは、ご存じの方も多いと思いますが、米国のデザインコンサルタント会社です。
超イケてるIDEOが作ったキッズ向けアプリということで、仕事先で知り合ったIT系の人に薦められました。
無料版（現在はないようです）をまずダウンロードし、あんまり夢中になっているので、後日、有料版を購入しました。
近所の居酒屋で隣り合わせた家族連れの赤ちゃんが泣き止まないので、このアプリを見せたところ、赤ちゃんが泣き止んだ、という出来事もありました。

eliasZOO 230円

動物や鳥、昆虫などのイラストが20種類以上。
日本のイラストに比べると、かわいくない、というか、ややこわいかも。
こういう絵にも慣れといたほうがいいかな、と思って選びました（当時は日本らしいかわいいイラストのアプリがほとんどなかったという事情も）。
絵をタッチすると、鳴き声や羽音が出ます。
気に入ったようで、当時はよくさわっていました。

iPhoneアプリなので、iPadでは等倍か拡大表示を選択することになります。
初代では気にならなかったけれど、iPad Airで拡大表示にすると、輪郭がギザギザしています。
なお、iPhone6では輪郭は滑らかに表示されます。

Soundrop　無料

雨滴（raindrop）ならぬ「音滴」が落ちてきます。
音滴が当たるように線を描くと、線にぶつかった瞬間に音が出ます。
線は、端をつまんで、長くしたり角度をつけたりすることができます。
線を消すには、線をダブルタップするだけ。

音や見た目を考えながら線を増やしていくと、ユニークなリズムと、音滴の美しい軌跡の両方を楽しめます。
ただ、ちびっ子にはそういう粋な感覚が理解できないらしく、ひたすら線を増やし、音滴を囲い込んでいます。
私には、閉じ込められた音滴たちが悲鳴を上げているように聞こえますが、ちびっ子は気にならないようです。
有料版もありますが、無料版で十分楽しませてもらっています。

太鼓の達人プラス　無料

アーケードや家庭用でおなじみ、バンダイナムコゲームスの「太鼓の達人」です。
気に入ったようで、当時は必死に画面を叩いていました。
最近はほとんどやらなくなりましたが、こういう、誰でもわかる、誰でも楽しめるゲームが1つあったほうがいいかな、と思って、残してあります。
あと、リズム感を養うという実用性もあるんじゃないかと思っています。

アプリとしては無料です。
デフォルトで1曲入っています。
しかも、この1曲はアップデートで替わるそうです（気がつかなかった……）。
アプリ内課金として、追加で曲を買えます。
後日、「人気曲ぱっく2」を買いました（600円）。

Jam Pad（名称変更により、現在はJam Pad plus）　無料

キーボード（スライドさせると7オクターブをカバーする）でピアノ演奏できるだけでなく、ギターやドラムの伴奏も同時にできてしまう優秀アプリ。
しかし、私がセッションというものをしたことがないので、残念ながら、まったく使いこなせていません。
もっぱらピアノアプリとして使用しています。
アプリ内課金にて、フルバージョンにできるそうですが、無料版のまま現在に至ります。

日本経済新聞の学部はいま　法学部、花形復活へ改革（2015/1/19朝刊）によると、東大法学部で「昨年９月、教養課程の２年生が来年度３年次に進学する学部・学科を決める「進学振り分け」で、法学部の希望者（412人）が定員（415人）を下回った」そうです。
定員割れは2013年度以来２度目とのこと。
また、「東大法学部の就職先の代名詞であった官公庁。1994年度は卒業生の約25％を占めたが、12年度は17％で、近年は10％程度の年度もある」。
「こうした事態を踏まえ、東大は17年度から、法学部内に３つあるコースのうち官公庁への就職を志望する学生向けの「公法コース」の名称を「法学総合コース」に変更。履修科目の選択肢を増やし、学生それぞれのニーズに沿って学び、進路の多様化に対応する環境を整える」らしいです。

「あらま、びっくり」では実はないのですが、まあ、東大が官僚養成学校としてつくられたことを考えると、隔世の感はあります。
私は法学部生として優秀な学生ではなかったし（ぼーっとしていたために「文転」しそこねて、他学部履修制度を利用して文学部に顔を出す、中途半端な学生でした）、子どもに東大法学部に行ってほしいとも思っていない（行くな、とも思っていない）のですが、仕事上、東大法学部卒という肩書で得する面もあり（損する面もある）、このサイトでも「東大法卒」を謳っており……なんとなく恩義を感じています。
そこで、おせっかいを承知で、東大法学部が復活するための処方箋を考えてみました。

で、いきなり結論になるのですが、
「我が国トップレベルの論理的思考力・表現力を身につけられる学部」
という方向がいいと思います。

ところで、「論理」とはなんでしょう？
「論理」というと、なにかとても難しいものと考えがちですが、私は、良き指導者はどこにいる？　「論理的」「ロジカル」が目印だ！で述べたように、論理とは、素朴で、生活に根ざした、常識的な感覚だと考えています。
シェイクスピアの『ロミオとジュリエット』のヒロイン、ジュリエットを例に考えるならば、14歳で、まだまだ子どもであるジュリエットを舞踊で論理的に表現すると、「ジュリエット役のバレエダンサーはトウシューズを履かずに裸足で走りまわる」ということになります。
クラシックバレエの主役は常にトウシューズを履いていなければならないという“業界慣習”にとらわれず、常識で考えると、そうなるはずです。
常識で考えるとは、“業界慣習”のような、狭い世界の「常識」あるいは「暗黙の了解」に絡め取られない、ということなんですね。

そして、論理的な思考は、論理的であるがゆえに、「あうんの呼吸」や「以心伝心」でなんとなく広がっていくのではなく、明確に言語化され、異なる文化圏に属する者にも（イスラム圏にも）、さまざまな教育レベルの者にも（学校に行けないような貧困層にも）、きちんと伝わります。
それが論理的に表現されるということです。
つまり、なぜ日本人は英語を学ぶべきなのかで述べたように、背景の異なる人々が互いに理解しあう（コミュニケーション）ための共通のルールが「論理」なのです。

しかし、私たち日本人は、「あうんの呼吸」や「以心伝心」にあまりに慣れ親しみ、また、さまざまな狭い世界の「常識」を身につけてしまっているため、純粋に「論理」的に思考し、表現するのが難しくなっています。
そんな私たちが「論理」を取り戻すための必殺武器が「型」です。
「型」とは、ポイントを押さえた、誰にとってもわかりやすい書き方、話し方のパターンです。
これを覚えておくと、話下手の人でもラクに話すことができるし、異なる文化圏間でも意思の疎通を図りやすいのではないか、と思います。

「型」についてのオススメ本は、コミュニケーション力（論理的表現力）をどう鍛えるかでご紹介している『子どものための論理トレーニングプリント』です。
同書は、論証、物語、説明、描写、報告など、ひと通りの「型」を独学できる素晴らしい本です。

この本を初めて眺めたとき、私にとって知らないことは書かれていない、と感じました。
では、私はどこで学んだのだろう、と考えてみて、一番大きかったのは、司法試験の予備校でした。
もちろん、30年くらい前、高校（英語圏の外国人が創設したため、英語に力を入れている学校でした）の授業で、1パラグラフに1トピック、パラグラフの初めで、そのパラグラフで述べたいことを要約する、といった英作文のルールは学びました。
その後、TOEFLのライティングの本を読んで、そういったルールを再確認した経験もあります。
でも、私が表現の「型」を自分のものにしたのは、間違いなく、司法試験の答案練習会においてでした。
実は、司法試験の答案を書いているときに、このノウハウがあればライターとしてやっていけるな、このまま司法試験の勉強を続けて実務家になったら、法律に関する文章ばかり書くことになるけれど、ライターならいろんな分野の文章を書けて、面白そうだな、と考えて方向転換を決意したのでした。

法律の文章の「型」についてのメソッドは、限られた時間で一定量の文章を書かなければならない司法試験対策に特化した予備校に溜まっていました。
しかし、もちろん、「知の殿堂」である大学の法学部にも「型」のメソッドが集積しているはずです。
それは、

「『事実』（ザイン、Sein）と『主張・判断』（ゾレン、sollen）を区別せよ」
「法的三段論法にのっとって書け」

といった、1年次におそらく全員が受講するであろう「法学入門」で教わるような、普遍的な内容です。
前者は、メディアリテラシーとして最近よく指摘される「事実と意見の違い」とも重なります。
NewsPicksという経済に特化したニュースキュレーションサイトのバズフィードとベゾスが、雰囲気をがらりと変えたによると、ジャーナリストの菅谷明子さんの娘さん2人は５歳の時に（彼の地では小学校の１年前から義務教育なんだそうです）、事実と意見の違いを習ってきたそうです。
5歳の子に教えるくらい重視されているということでもあり、そのくらいに普遍的だとも言えると思います。
作文は「Peer Review」つまり、子どもがグループに分かれて批評し合って、最終的にクラスでディスカッションをするそうです。
これらの背景にあるのは「Critical Thinking」つまり「建設的な批判能力や多角的視点の育成を奨励」する姿勢。
「法学入門なんて、カビが生えているかと思ったら、意外と先進的で国際的じゃん。けっこういいんじゃない？」
そんなふうに思いはじめた人もいるんじゃないでしょうか。

後者の法的三段論法については、辰已法律研究所専任講師・弁護士の福田俊彦氏の「法律家の基礎・法的三段論法をマスターしよう」がわかりやすいかと思います。

人を殺した者は、死刑又は無期若しくは五年以上の懲役に処する（刑法199条に書いてある文言そのまま）
↓
甲は私を刀で刺して死に至らせた（発生した事実）
↓だから
甲は死刑又は無期若しくは五年以上の懲役に処せられる

という論理の流れです。
当たり前の話というか、誰が見ても納得してもらえる理屈だと思います。
複雑で難解に思える法律の議論も、分解すると、こういう当たり前の積み重ねになっているのです（そのはずです）。
そういう「型」のメソッドを4年間かけて徹底的に叩き込んだら、迅速で的確な判断のできる、議論に強い、論理的思考力・表現力の塊のようなビジネスパーソンができあがるような気がしませんか。
現代ビジネスの連載オックスブリッジの流儀を見てても、彼らが学んでいるのは、要は論理的思考力・表現力だと感じます。
（オックスブリッジに負けるな、東大法学部！）

冒頭で引用した日経の記事によると、中央大法学部法律学科の中島康予法学部長は、
「学ぶ内容が多様であることを情報発信したい」
とおっしゃっていて、東大も同じことを考えていそうですが、むしろ逆ですね。
学ぶのは論理的思考力・表現力だけ。
「ディベートをたくさんやります」「模擬裁判は燃えますよ」などといった方向でアピールすれば、高校生も、法学部で何を学べるのか、なんとなくイメージできるのではないでしょうか。

ただ、論理的思考力・表現力みたいな普遍的なところを強調しはじめると、東大法学部のポジションが「教養」を看板とする東大教養学部とかぶってきます。
教養と論理的思考力・表現力は、コインの表と裏のようなところがありますからね。
さらにもっと言うと、「論理的思考力・表現力なら、うちの学部でも教えられるぜ」と他の学部が口々に主張しはじめるはずです。
それにどう反論するか。

正直言うと、学生時代からずっと、優秀な先生方や仲間たちが実学としての法学の世界に閉じ込められているのはもったいないなあ、と思ってきました。
彼らが、例えば哲学や数学、物理といった分野に進んでいたら、ものすごい学問的な発展があったんじゃないか、という気がするのです（あ、法哲学という学問はありまして、とても面白いんですが、法学部ではかなりマイナーなんです）。
逆に言うと、実学としての法学を学ぶ必要のある人は実は少なくて、それに今、ようやくみんなが気付きはじめた、ということだと思います。
その意味で、法学部の人気が下がるのは当然なのですが、ここでは「東大法学部が復活するための処方箋」を述べることにしているので、

「論理的思考力・表現力を深く教えられて、徹底的に磨き上げるメソッドを持ってるのは、法学部だけだぜ！　イエーイ！」

と言っておきます。

【追記】2015.1.27
補足エントリ「G型・L型大学」の議論に興味を持てない理由を書きました。